不可遗忘的一股力量

“深入学习《纲要》精神，开展本科教改大讨论”

 

 

 

        鲁迅说“人生最苦，是梦醒了却无路可走”，作为一名多年工龄的实验人员，总有一种无法释放的思绪和困惑左右徘徊，想想80多个人（硕士、博士）竞争两个实验岗位的场面，自己是幸运的，想想每次评职称时，实验人员那少得可怜的名额和东拼西凑的业绩，深感怀才不遇，于是大家都铆着劲考研、考博，可接下来干什么？是自己迷失了方向，还是决策者遗忘了这个群体。建设一流大学，我想说“实验队伍是一股不可遗忘的力量”，可是实验队伍的症结在哪里，出路在哪里？

        首先，实验教师的素质引导不容忽视。这里的素质指思想修养、团队精神和业务素质。一直以来部分人将实验人员定位为教辅人员，只是干杂事，没有业绩，这样严重挫伤了这个群体的积极性，不利于实验人员研究和创新才能的发挥。当然为教学服务是总的大局，但是，开展常规工作如果有一份责任心是很简单的，仅仅局限这些工作岂不是大材小用，很容易使人消极。为了跟上时代步伐，要不断提高思想认识，有一种服从大局的意识，服务团体的精神，还要不断提高自己的业务素质，如知识结构、动手操作能力和实验技能。只有综合素质提高了，才能得心应手地把工作完全干好。这些需要实验人员自身努力，也需要领导层协助营造这样一种氛围。

        其次，利用好教师的这个得力助手。我院实验中心的教师占到全院教师的将近1/4，是一股不可小视的力量，除了本职工作，鼓励大家组建创业团队，融入教师的科研团队中去。因为实验老师管理着实验室的药品和器具，熟悉各种实验操作规程，是一个很好的资源，让他们融入团队，既解决了教师科研没人帮，又解决了实验员年终没业绩的局面，也充分调动了广大实验人员的积极性。

        第三，重视实验人员在本科生和研究生培养中的作用。每次实验课实验老师做了大量的前期准备，对实验进程和故障处理应该很熟悉。可是，有些任课老师全程或长期让研究生了草应付，对教学没好处。建议每次实验由教师主讲，实验员协助指导，同时每位实验员应讲授一门实验课，更有利于提高业务水平。对于研究生教育同样如此，由导师宏观指导，实验教师具体指导实验进行，包括仪器的使用。但一切工作的进行，都应该考虑这是一个团队，每个人都是团队一分子。

        第四，充分调动实验人员管理大件仪器的积极性。目前很多科室都购买了大件的精密仪器，但是其利用率低下，归根到底没有一个好的管理方案。对于大件仪器应该给管理人员一个很好的定位，管理者就是主人，负责仪器的操作、维护等，有机会可以联合对外检测。其次还应有专项的基金保证仪器正常运转和维修，学期末对于管理仪器的人员有一个辅助的奖励措施，可以根据仪器的利用率和运转情况而定。仪器管理人员还应该与教师科研相结合，不能只是简单的检测，只有理解了原理，才能更好的监控检测的准确性，也能为实验人员进行科研提供一些思路。

        第五，建立合理的成果奖励平台。每次的职称评审条例中总有一项，参加科研项目和获得科研奖励。这些规定对于“一穷二白”的实验人员是根本不能实现的，有些也只好托关系给挂个名，这些又有什么实际意义呢？包括这次修改的上岗条件中，有三项要求获得校级鉴定，结果没一人符合要求，等于一纸空文。因为实验人员根本就没进行这方面的引导和培训，哪来的成果，要我们去凭空创造，很茫然。这些工作究竟如何去做，应该给指出一个合理的思路，或者借鉴外校做法，或者对大家进行简单的培训。教师有科研申报的平台，学校也应该给实验系列提供一些追求上进的平台。

        第六，建立良好的培训机制。包括短期的实验技能培训、攻读学位、参加学术会议、产学研相结合等。知识的更新对一个人的发展是很重要的，长期来我们有些实验人员就是应付一些繁杂的基本工作，到头来却要求拿成果。不学习，不充电，不交流，哪来创新，何谈成果。培训关系到人员本身的利益，更关系到集体的发展，有了学习，才有了思考，才有了目标，才有了干劲。培训不能只留于口号，应该落实到实际，包括大型仪器的培训、学习其它院校学习同课程的实验开设情况、参加学术会议、到生产单位学习等。学习知识是一方面，更重要的是学习种思路，开阔视野，学习结束后要总结和交流，起到学习的效果。

       实验室是学生科技创新实验的后盾，是本科教学的保证，是培养学生实践锻炼的场所，是教师科研的很好资源。百年农大，创一流大学之际，希望各部门不要遗忘这样一股力量，我也真心的希望为终生服务的“家”贡献自身的一份力量。